為了科學評估智障學生的學業水平和生活能力，全面促進培智部教育教學質量提升，我?？偨Y多年教學評估工作經驗，結合智障學生的教育培訓原則，對智障學生學業水平及生活能力的評估量化做了結構式的調整和完善。

      學期初，我校召開評估工作專線會議，張副校長具體從培智部的課程結構、評估工作的目的意義、總體思路、步驟及要求等方面做了總體部署，教研室主抓專項工作的落實。

智障學生評估工作開展大討論

聽障、肢體障礙學生評估工作研討會

學生生活自理能力評估專項研討

      首先，教研室起草并通過了《學生生活自理能力評估量表》，開始在培智部學生中進行生活自理能力評估。

      其后，教研室以部、以年級為單位組織教師進行討論研究，按照《課程標準》的要求，在對學生進行綜合評價的基礎上確定本學期教學目標。

      之后，各授課教師根據總體目標設定學生本學期學習任務，做到任務準、過程精、步驟細，體現學生差異性。

聾人部教學目標、授課計劃

培智部學生評估量表

培智部學生評估量表

肢盲部學生目標及教學計劃

學生生活自理能力評估量表

      教研室全程跟蹤服務，對教師在工作過程中出現的問題及時進行處理，保障評估工作有序開展，通過近兩周的努力，學生任務設定圓滿完成，這記錄著學生成長點點滴滴的評估工作也終于上了一個軌道。

      相信隨著我們評估工作進一步扎實有效的進行，我校教學相長工作必將再上一個新臺階。